UNIDAD DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA: Tempo	CICLO:  3º Ciclo
MATERIAL: Ordenador, altavoces.	CURSO: 6º de Primaria.
ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS:         Gran grupo.         Parejas.	OBJETIVOS: Aprender el concepto de tempo. Cantar en diferentes tempos. Diferenciar entre adagio y allegro.

Teniendo en cuenta que la educación musical se apoya en la escucha, el trabajo del desarrollo de la audición y el aprendizaje de un pequeño repertorio de canciones vamos a trabajarlo mediante el tempo y aprendiendo lo que significa.

SESIÓN 1: ¿Qué es el tempo?

ACTIVIDAD 1.

En primer lugar, vamos a explicar que es el tempo (velocidad de la obra) poniendo distintas obras de ejemplo:

“Las cuatro estaciones” de Vivaldi. ADAGIO: https://www.youtube.com/watch?v=6DvA7pFCunA

“Las cuatro estaciones” (otoño) de Vivaldi. ANDANTE: https://www.youtube.com/watch?v=8b49orb5ucY&list=RD8b49orb5ucY#t=14

 “Cuarteto para cuerdas”  de Borodin MODERATO: https://www.youtube.com/watch?v=G-tgBGZ_qJo

 “Primavera Allegro I” interpretado por Andante Baroque Consort. ALLEGRO: https://www.youtube.com/watch?v=2hNzMfjlPnM

Una vez que ha quedado claro, pondremos la siguiente obra https://www.youtube.com/watch?v=pY1UhdT1_MA y les diremos que vayan apuntando en un papel lo que ellos creen que va ocurriendo, que tipo de tempo va transcurriendo. Sensaciones que debatiremos justo después.

Metodología: lo harán en gran grupo asegurándonos de que lo entienden, haciendo preguntas constantemente y haciendo que se sientan partícipes de la clase. Además como se puede ver lo vamos a hacer con actividades progresivas, actividades que vayan aumentando de dificultad.

ACTIVIDAD 2.

En segundo lugar, en esta sesión se van a poner por parejas y van a pensar obras que ellos crean que corresponden a ese tempo. Pondremos las obras o canciones que elijan en el ordenador y debatiremos con los demás compañeros si creen que ha sido una buena elección. Por ejemplo:

EJEMPLOS:

Metodología: lo harán por parejas para luego debatirlo en gran grupo trabajando así el respeto y la colaboración con el compañero.

SESIÓN 2: Recordamos y ¿cantamos un poco?

ACTIVIDAD 1:

En primer lugar vamos recordar lo que aprendimos en la sesión anterior, el tempo, adagio, andante, moderatto y allegro. Y nos vamos a ayudar de este dibujo, veremos si lo unen correctamente.

Metodología: en forma de asamblea debatiremos lo que sabemos y reforzaremos lo que no esté del todo claro.

ACTIVIDAD 2:

En segundo lugar, vamos a cantar una canción en varias velocidades. Elegiremos una canción que ellos conozcan, que no sea muy difícil y que podamos cambiar el ritmo. Pasos de la actividad:

• 1    Buscamos una canción fácil, en este caso y debido al boom que tiene Frozen, elegiremos https://www.youtube.com/watch?v=m6b9pMzhJwI (El estribillo). La escribimos en la pizarra.

“Libre soy, libre soy, no puedo ocultarlo más, libre soy, libre soy, libertad sin vuelta atrás.”

•  Dividimos la clase en dos grupos, según están sentados, empezaremos a hacerlo con un grupo mientras la otra mira como lo hacemos, y después cambiaremos de grupo. Para marcar la velocidad daré palmas, por ejemplo en el adagio en 3 de mis palmas tenemos que cantar libre soy y en 6 no puedo ocultarlo más. Así, progresivamente iremos aumentando el tempo.

             Adagio:

             “Libre soy, libre soy, no puedo ocultarlo más, libre soy, libre soy, libertad sin vuelta atrás.”

-          3                3                             6                         3                3                6

Andante:

 “Libre soy, libre soy, no puedo ocultarlo más, libre soy, libre soy, libertad sin vuelta atrás.”

-              4                            5                                    4                                5

Allegro:

                  “Libre soy, libre soy, no puedo ocultarlo más, libre soy, libre soy, libertad sin vuelta atrás.”

-                    3                                        4                                  3                                  4

Metodología: Iremos haciendo ejemplos para que les resulte más fácil. De la observación también se aprende y más si posteriormente hay práctica. En el caso de que les cueste trabajo repetiremos todo lo que haga falta. Al final, tendremos que conseguir que lo hagan en gran grupo adagio, andante y allegro. 

LLEGÓ LA HORA DE CANTAR

Aunque al principio de la sesión del 10 de abril eramos un poco reacios a cantar, al final acabamos cantando. 
Al comenzar la sesión nos quedó claro que teníamos que cantar y que teníamos que encajar las figuras musicales a la canción que estábamos cantando. 

Lo primero que hizo el profesor fue enseñarnos la canción.

                  "Mira mírame, mira mírame a mí, mírame a mi"

Después, en circulo, íbamos andando y cantando. Al andar íbamos marcando el ritmo y dando la base para encajarla posteriormente. 
Parecía fácil hacerlo pero hay veces que si le das muchas vueltas parece que estás escuchando otra cosa. Para esto Tomás nos recordó las figuras musicales:




Después de esto, lo encajamos.

A continuación, hicimos lo mismo con el himno de la alegría. 

¡¡¡ LA GUITARRA!!!

En esta intensa sesión del 20 de marzo conocimos la guitarra, ese instrumento tan maravilloso que siempre había querido tocar. No tuve la suerte de aprenderlo porque justo cuando me la compré quitaron las clases en el pueblo, pero nunca es tarde y con estas nociones básicas creo que puedo empezar.

En primer lugar, y para empezar a tocar, tenemos que recordar las notas del piano y y lo que es un sistema. 







Lo segundo, y metiéndonos de lleno en el instrumento, que tenemos que saber de este instrumento de cuerda es que tiene 6 cuerdas y que cada una tiene un nombre, el nombre de la nota que sin pulsar ningún traste suena. 


















Como hemos recordado las notas del piano sabemos que entre ellas hay medio tono, pues en la guitarra igual. En la guitarra entre trate y traste hay medio tono.



Para que el instrumento suene con la mano izquierda pisamos las cuerdas y con la derecha tocamos la cuerda. 


Por último, y para ver si había quedado claro, después de una ronda de preguntas estuvimos practicando, estuvimos buscando las notas en la guitarra y en el pentagrama. 

METODOLOGÍA

Esta clase dedicada, casi en su mayoría, a la metodología que se puede usar en el aula hemos trabajado varios ejercicios prácticos. 

Actividad 1: 

- Ha dividido al grupo en dos subgrupos. 

- El primer grupo ha aprendido varios ritmos relacionados a los números 1,3,5,7. (ritmos sueltos)

- En segundo lugar han intentado memorizar una secuencia, mediante la repetición, pero no había muchos compañeros que lo hayan conseguido memorizar. 

- En tercer lugar se han sentado y hemos salido el grupo 2. A nosotros nos ha recordado la secuencia una sola vez y nos ha hecho hacerlo. Nosotros lo hemos hecho bien la mayoría. 

Después de escribir individualmente la conclusión a la que llegamos nosotros lo hemos compartido con los compañeros. (Tengo que añadir hicimos una hipótesis de lo que creíamos que iba a ocurrir)

En mi caso he acertado con la hipotesis porque, según mi punto de vista, estaba claro que el segundo grupo lo iba a hacer mejor aunque lo practicase menos. Aunque lo hayan practicado menos han recibido mucha información del grupo anterior. 

Actividad 2: Salimos de 4 en cuatro y era parecida a la anterior. Con esta nos dimos cuenta de que la anterior actividad no era un caso aislado, que con la observación también se aprende. 

Actividad 3: Hicimos el juego de pasapalmada. 

Para terminar esta intensa sesión dedicamos 20 minutos a bailar, dando unas nociones básicas de salsa.  Empezamos practicando solos y luego por parejas con música.

¿BAILAMOS? :)

En la sesión del viernes 27 de febrero hemos estado bailando. 

Para empezar la sesión hemos aprendido unas nociones básicas para el baile en parejas. 

Tomás nos ha enseñado trucos como:

- La flexión de los brazos que debíamos tener para que sea un baile claro, no se vea flojo. Esto lo hemos aprendido con la ayuda de la pared y dejándonos caer. 

- Es muy importante la colocación del brazo sobre la otra persona, el chico la coloca en la espalda de la chica para indicar el movimiento y la chica en su hombro. Esto ayuda a percibir el movimiento y que los dos estén compenetrados.

- Aprendimos como realizar algunos giros para no lesionar a ningún miembro de la pareja. Es importante solo tocar los dedos para no romper la muñeca al otro miembro. 

- No debemos mirar al suelo o decir donde vamos a ir, el que manda lo tiene que hacer con la mano colocada en la espalda ejerciendo una pequeña presión. 


Con todo esto conseguimos que el chico guié de forma natural y que nosotras nos dejemos guiar. 


Para terminar la clase practicamos lo aprendido. Fue bastante divertida y muy aplicable en el aula. 

¿CÓMO DIRIGIRÍAS UNA ORQUESTA?

Nunca me habría planteado la complejidad de dirigir una orquesta si no es por esta clase. En la clase que transcurrió el 20 de febrero de 2015 aprendimos la postura y seguridad que debíamos transmitir a la hora de enfrentarnos al ponernos delante de un grupo que nos tiene que seguir. ¡DIFÍCIL RETO!

La clase consistió en que todos íbamos realizando los gestos básicos (llegar con gesto de seguridad, las manos abajo, las subimos para que se preparen y hacemos un pequeño alzamiento para que sepan que empezamos) de un director de orquesta, practicando con los compañeros. Acción que se puede extrapolar perfectamente a un colegio y que nos puede ser muy útil a la hora de orientar una clase. 

Aprendimos la importancia del director de la orquesta, aprendimos que aunque los músicos estén centrados en sus partituras e instrumentos deben y saben seguir al director sin mirar directamente. Tenemos el campo visual muy grande y el músico puede estar pendiente de varias cosas a la vez. 

Ahora, y por recomendación del profesor, dos directores de orquesta completamente distintos:

- Gustavo Dudamel:

- Sergiu Celibidache.

COLOCACIÓN DE LAS NOTAS EN EL PIANO

En esta sesión, el 13 de febrero, corregimos el examen en primer lugar (he puesto la corrección en la entrada anterior) y en segundo lugar aprendimos las diferentes notas en el pentagrama y el piano. 

Nos contó a partir de dónde es clave de sol y a partir de donde es clave de fa. La verdad es que esta es una sesión de las que más me ha costado porque me cuesta bastante leer en clave de fa.